{"id":3699,"date":"2019-03-05T08:54:02","date_gmt":"2019-03-05T07:54:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herole.de\/blog\/?p=3699"},"modified":"2024-10-10T11:03:29","modified_gmt":"2024-10-10T09:03:29","slug":"rassismus-an-schulen-das-sollten-lehrer-wissen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herole.de\/blog\/rassismus-an-schulen-das-sollten-lehrer-wissen\/","title":{"rendered":"Rassismus an Schulen: Das sollten Lehrer wissen"},"content":{"rendered":"\t\t
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\n\t\t\t\t \u201e\u201aIst doch egal, auf welche Schule Ihr Sohn geht. Er \u00fcbernimmt doch sowieso sp\u00e4ter die Bar.\u2018 Die Lehrerin meines Nachhilfesch\u00fclers zu den italienisch-polnischen Eltern.\u201c\n\n \u201eSchule. Mein Freund fragt etwas. Mathelehrer antwortet: Lern erst mal Deutsch, bevor du etwas fragst.\u201c\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\t<\/blockquote>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Andere Sch\u00fcler berichteten, dass sie wegen ihrer Namen geh\u00e4nselt<\/strong> wurden, Lehrer ihnen kein Studium zugetraut h\u00e4tten oder ihnen bei gleichen Leistungen eine schlechtere Note in Deutsch als den Mitsch\u00fclern gegeben h\u00e4tten \u2013 mit der Begr\u00fcndung, dass sie eben keine Muttersprachler seien.<\/p>

Die Debatte verdeutlicht, dass Lehrer in der Verantwortung sind, sensibel mit dem Thema Vielfalt umzugehen. Das gilt insbesondere deswegen, weil von elf Millionen Sch\u00fclern in Deutschland mittlerweile jeder Zehnte keine deutsche Staatsangeh\u00f6rigkeit besitzt; jeder Dritte hat einen Migrationshintergrund. P\u00e4dagogen sehen sich also immer h\u00e4ufiger kulturell vielf\u00e4ltigen Klassen gegen\u00fcber. Wir verraten in diesem Artikel, was Studien \u00fcber Diskriminierung an deutschen Schulen verraten und worauf Lehrer achten sollten.<\/p>

Der Einfluss von Vorurteilen auf Leistungen<\/h2>

In den USA befassen sich Wissenschaftler schon lange mit ethnischen Minderheiten an Schulen. In Deutschland steckt dieser Forschungsstrang laut Sabine Glock vom Institut f\u00fcr Bildungsforschung an der Universit\u00e4t Wuppertal noch in den Kinderschuhen. Gegen\u00fcber der Wochenzeitung Die Zeit sagte sie, dass Kinder mit einem Migrationshintergrund<\/strong> erst nach dem sogenannten Pisa-Schock Einzug in die Forschung gefunden h\u00e4tten.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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In einer ihrer eigenen Studien legte Sabine Glock Lehrern fiktive Sch\u00fclerbeschreibungen vor. Obwohl die F\u00e4higkeiten der Sch\u00fcler laut dieser Beschreibung gleich gut waren, stuften die Lehrer die Sprachkompetenz<\/strong> der Sch\u00fcler mit t\u00fcrkischem Namen schlechter ein als die ihrer Mitsch\u00fcler. Durch Tests fand sie zudem heraus, dass Lehrer und Lehramtsstudenten gegen\u00fcber Sch\u00fclern mit Migrationshintergrund negativer eingestellt<\/strong> sind als gegen\u00fcber einer Vergleichsgruppe. Anders sei das bei Lehrern, die selbst einen Migrationshintergrund h\u00e4tten oder in der Vergangenheit deutlich st\u00e4rker Kontakt zu Kindern aus entsprechenden Familien hatten.<\/p>

Auch eine Studie, die am Lehrstuhl P\u00e4dagogische Psychologie<\/strong> der Universit\u00e4t Mannheim entstanden ist, weist auf einen solchen Zusammenhang hin. Die Forscher legten Lehramtsstudenten Diktate vor, die Fehler an gleichen Stellen aufwiesen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Einige Diktate waren jedoch vorgeblich von einem Jungen namens Max verfasst worden, andere stammten von einem Jungen namens Murat. Im Ergebnis bewerteten die Studierenden den fiktiven Sch\u00fcler Murat im Durchschnitt eine halbe Note schlechter<\/strong> als Max. Zuvor hatte das Team bereits die Mathematiknoten von 1.500 Gymnasiasten zwei Jahre lang regelm\u00e4\u00dfig \u00fcberpr\u00fcft und war dabei zum Ergebnis gekommen, dass Kinder aus Migrationsfamilien bis zu einer halben Note schlechter<\/strong> bewertet worden waren \u2013 trotz gleicher Rahmenbedingungen wie Sprachf\u00e4higkeiten und sozialer Herkunft und gleichen Leistungen.<\/p>

Die Studien weisen also darauf hin, dass Lehrkr\u00e4fte geringere Leistungen<\/strong> von Sch\u00fclern mit Migrationshintergrund erwarten. Doch welchen Einfluss haben ihre Erwartungen auf den Bildungserfolg von Kindern? Diese Frage stellten die Macher der Studie \u201e<\/i>Vielfalt im Klassenzimmer\u201c des Berliner Instituts f\u00fcr empirische Integrations- und Migrationsforschung (BIM)<\/strong> und des Sachverst\u00e4ndigenrats deutscher Stiftungen f\u00fcr Integration und Migration aus dem Jahr 2017. Dabei fanden sie heraus, dass Lehrer gegen\u00fcber t\u00fcrkeist\u00e4mmigen Erstkl\u00e4sslern niedrigere Erwartungen haben, selbst wenn sie objektiv die gleichen Leistungen bringen. Dabei sei die Erwartung an ein Kind ein wichtiger Faktor f\u00fcr seinen Lernerfolg<\/strong>. \u201eWer hohe Erwartungen an ein Kind hat, investiert in dieses mehr Zeit, l\u00e4sst ihm mehr F\u00f6rderung zukommen\u201c, sagte Tim M\u00fcller vom BIM gegen\u00fcber der Zeit. Ein weiteres Problem ist, dass Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund die negativen Stereotype verinnerlichen und sich seltener gute Leistungen zutrauen, eher gestresst sind und schneller aufgeben.<\/p>

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Vorurteile im Klassenzimmer<\/h2>

Die gute Nachricht vorweg: Im Vergleich zur Gesamtbev\u00f6lkerung weisen Lehrer tendenziell liberalere Einstellungen<\/strong> zu den Themen Zugeh\u00f6rigkeit und Religionspolitik auf und stimmen seltener negativen Pauschalisierungen gegen\u00fcber Muslimen zu. Zu dieser Erkenntnis kommt die Studie \u201eVielfalt im Klassenzimmer\u201c<\/strong>, die hierzu Daten aus dem Forschungsprojekt \u201eDeutschland postmigrantisch\u201c auswerteten, f\u00fcr das bundesweit 8.270 Personen befragt wurden \u2013 darunter 540 P\u00e4dagogen. Deutlich wurde dabei jedoch auch, dass viele Lehrer auch negative Einstellungen<\/strong> aufweisen: Nur 61 Prozent der Lehrkr\u00e4fte meinen demnach, dass Muslime genauso bildungsorientiert sind wie Nichtmuslime, obwohl die hohen Bildungsaspirationen beispielsweise der t\u00fcrkeist\u00e4mmigen Familien wissenschaftlich belegt sind.<\/p>

Forscher erkl\u00e4ren diese geringeren Erwartungen der P\u00e4dagogen an Sch\u00fcler mit Migrationshintergrund durch Daumenregeln und Glaubenss\u00e4tze<\/strong>, die jeder Mensch unbewusst verinnerlicht hat. Dazu geh\u00f6rt beispielsweise die Annahme, dass M\u00e4dchen schlechter Fu\u00dfball spielen oder eben auch, dass Sch\u00fcler aus Migrationsfamilien in der Schule schlechter sind. Viele Lehrer erinnern sich beispielsweise auch an die Ergebnisse der Pisa-Studie<\/strong>. Demnach ist der Anteil der Sch\u00fcler mit Migrationshintergrund, die schwache Leistungen zeigen, mit 43 Prozent fast 2,5 Mal so hoch<\/strong> wie unter Sch\u00fclern ohne einen solchen famili\u00e4ren Hintergrund. Meike Bonefeld von der Universit\u00e4t Mannheim sagte daher zur Wochenzeitung Die Zeit<\/strong>: \u201eSolche Ergebnisse haben Lehrer dann im Hinterkopf, wenn sie einen ausl\u00e4ndischen Sch\u00fcler bewerten. Dabei muss der Einzelne ja gar nicht schlecht sein.\u201c<\/p>

Einschr\u00e4nkend zu den oben genannten Studien meint Cornelia Gresch vom Institut f\u00fcr Qualit\u00e4tsentwicklung im Bildungswesen, dass Nachteile in der Bildungsbeteiligung nicht zwangsl\u00e4ufig auf den Migrationshintergrund selbst zur\u00fcckgef\u00fchrt werden k\u00f6nnen. Die Kinder w\u00fcrden oftmals in Familien mit einem niedrigeren sozio\u00f6konomischen Hintergrund<\/strong> aufwachsen, den die Lehrkr\u00e4fte in ihre Bewertung mit einflie\u00dfen lie\u00dfen. Dementsprechend sollten Lehrer also auch sensibel f\u00fcr die Leistungen von Kindern sein, deren Eltern keinen hohen formalen Bildungsstand haben.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\tLesetipp\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\tSie m\u00f6chten mehr \u00fcber das Thema Mobbing und Gewalt erfahren? Dann schauen Sie in diesem Artikel vorbei!\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tJetzt mehr erfahren\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ma\u00dfnahmen gegen Diskriminierung<\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Laut der genannten BMI-Studie h\u00e4ngt die F\u00f6rderung von Kindern und Jugendlichen nicht nur von der Herkunftsfamilie und dem Bildungssystem ab, sondern auch entscheidend von der einzelnen Lehrkraft<\/strong>. Professionell agierende P\u00e4daogen haben das Potenzial, Bildungsungleichheiten zu reduzieren<\/strong>. Wie eine Vodafone-Studie zeigt, f\u00fchlen sich jedoch viele Lehrkr\u00e4fte unzureichend auf eine kulturell vielf\u00e4ltige Sch\u00fclerschaft vorbereitet. Fortbildungen und Seminare<\/strong> zu dem Thema sind daher ein erster Ansatzpunkt, um sich f\u00fcr das Thema zu sensibilisieren.<\/p>

Forscher raten Lehrkr\u00e4ften zudem, sich an objektiven Standards<\/strong> zu orientieren und diese bereits im Vorfeld einer Pr\u00fcfung in einem Leistungshorizont detailliert darzulegen und sich zudem eigener Vorurteile und Stereotype<\/strong> bewusst zu werden.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Wer Sch\u00fclern bewusst das Gef\u00fchl vermittelt,\u00a0 hohe (jedoch realistische) Erwartungen an sie zu haben, und ihnen zutraut, diese auch zu erf\u00fcllen, spornt sie oftmals zu besseren Leistungen an. Wichtig ist dabei jedoch, m\u00f6glichst subtil zu f\u00f6rdern<\/strong> \u2013 andernfalls werden sich die betroffenen Sch\u00fcler der negativen Stereotype bewusst, die ihnen entgegengebracht werden, und die Ma\u00dfnahme erzielt einen gegenteiligen Effekt.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Amerikanische Studien zeigen zudem, dass \u201aweise\u2018 Handlungsstrategien (u.a. Interventionen auf Grundlage der Selbstbest\u00e4tigungstheorie) negativen Vorurteilen entgegenwirken k\u00f6nnen. Weitere Details dazu werden in der BMI-Studie genannt.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Linksammlung<\/h2>