{"id":13002,"date":"2020-02-11T12:15:57","date_gmt":"2020-02-11T11:15:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.herole.de\/blog\/?p=13002"},"modified":"2023-03-31T10:22:10","modified_gmt":"2023-03-31T08:22:10","slug":"sozialform-gruppenarbeit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.herole.de\/blog\/sozialform-gruppenarbeit\/","title":{"rendered":"Liebling mit T\u00fccken: Die Gruppenarbeit"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Deutsche Sch\u00fcler sind gute Teamplayer<\/h2>

Eine positive Nachricht vorweg: In der letzten Pisa-Studie aus dem Jahr 2017 landeten die deutschen Sch\u00fcler in der Disziplin „Kollaborative Probleml\u00f6sekompetenz“ in der Top Ten. Dennoch bedeutet dies nicht unbedingt, dass deutsche Schulen bei der Gruppenarbeit besonders gut abschneiden. Im Gegenteil: Erst k\u00fcrzlich rehabilitierte das M\u00fcnchener Ifo-Institut im Rahmen einer gro\u00dfen Untersuchung den Frontalunterricht. Die Studie kam zum Ergebnis, dass 10 Prozent mehr Frontalunterricht einem Wissenszuwachs von ein bis zwei Monaten Schulbildung entspricht. Der Schl\u00fcssel zum Erfolg liegt<\/strong>, wie nicht anders zu erwarten, beim Lehrer<\/strong>: Eine kompetente Lehrkraft, die Gruppenarbeit optimal einsetzt und aktiv begleitet, kann mit dieser Sozialform gro\u00dfe Erfolge feiern. Die meisten anderen P\u00e4dagogen fahren besser mit Frontalunterricht.<\/p>

Je \u00e4lter die Sch\u00fcler, umso besser die Gruppenarbeit<\/h2>

Der Erfolg der Gruppenarbeit h\u00e4ngt von vielen Faktoren ab. Zumindest in einem Aspekt sind sich Bildungsforscher heute einig: Bei \u00e4lteren Sch\u00fclern ist Gruppenarbeit sinnvoller als bei j\u00fcngeren Sch\u00fclern. Diese sind mit zu viel Selbst\u00e4ndigkeit und Freiheit in der Regel noch \u00fcberfordert. Sie brauchen den Lehrer als Motivator<\/strong>, der sie tagt\u00e4glich aufs Neue ermutigt, Feedback gibt und immer wieder neue Aufgaben stellt.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Bleiben die Sch\u00fcler sich selbst \u00fcberlassen, kommt es zu den Problemen, mit denen Gruppenarbeit typischerweise assoziiert wird: Der schreibstarke Sch\u00fcler macht die eigentliche Arbeit, der Hochbegabte mit breitem Wissen sorgt f\u00fcr Input und der schw\u00e4chere Sch\u00fcler klinkt sich geistig aus. Der Grundsatz „keinen Sch\u00fcler zur\u00fccklassen“ verkehrt sich so ins Gegenteil.<\/p>

Erfolgreich ist Gruppenarbeit vor allem bei Sch\u00fclern der gymnasialen Oberstufe. Sie sind selbst\u00e4ndig genug, um die Arbeit effizient zu organisieren und darauf zu achten, dass alle Gruppenmitglieder aktiv mitarbeiten. Sie begreifen die selbst\u00e4ndige Arbeit meist auch als willkommene Vorbereitung auf das Studium, in dem sie noch weit mehr Wissen selbst\u00e4ndig erarbeiten m\u00fcssen.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\"Blick\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Fazit: Je \u00e4lter die Sch\u00fcler, umso gr\u00f6\u00dfer sollte der Anteil der Gruppenarbeit am Unterrichtsmix ein.<\/strong><\/p>

Der Lehrer und die Gruppenarbeit<\/h2>

Damit Gruppenarbeit funktioniert, sollte der Lehrer einige Grunds\u00e4tze beachten. Bildungsforscher Hilbert Meyer formulierte dies wie folgt:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t